24 December, 2016

කියුබානු නායක ෆිදෙල්...



          කියුබාව පිහිටා තිබෙන්නේ ලෝක පොලිස් කාරයා මෙන්ම ධනවාදයේ ලොකු අයියා වන ඇමරිකාවේ දොරකඩ ය. එනයින් පිදෙල් ක‍්‍රස්ත්‍රො ඇමරිකානු නායකයන්ට සදාකාලිකවම ඇහේ ඇනෙන කටුවක් බවට පත්වී සිටියේ ය. ඇමරිකාව හා ෆිදෙල් අතර සැමදා පැවතියේ දඩයක්කාරයා සහ දඩයම අතර තිබෙන සම්බන්ධයයි.
ෆිදෙල් යනු ධනවාදයේ පරම සතුරෙකි.ඇමරිකානු ජනාධිපතිවරු එකොලොස් දෙනෙකුට මහත් හිසරදයක් වූ මේ විප්ලවීය නායකයා ඝාතනය කිරීමට වෙරදැරූ වාර ගණන 600 වතාවකට ද වඩා වැඩිය. 1926 කියුබාවේ ඔරියන්වේ ප‍්‍රදේශයේ උපත ලබා අඩසියවසක් කියුබාව පාලනය කරමින් ලොව වැඩිම කලක් රාජ්‍ය නායකයෙකු වශයෙන් කටයුතු කළ මොහු ලොව බිහිවූ විශිෂ්ට යුග පුර්ෂයෙකි.

දේශපාලන විග‍්‍රහයන්ට අනුව ෆිදෙල් ක‍්‍රස්ත්‍රෝ යනු කොම්රේඩි කෙනෙකි. රැුඩිකල්වාදී තාරුණ්‍යට ඔහු විප්ලවයේ සළකුණකි. සාමාන්‍ය ලෝකයට නම් ඔහු සැමදා වීරයෙක්ම ය. කස්ත්‍රො මෙලොවින් සමුගත්ත ද පතල ලෝකවාසි මිනිසුන් වෙනුවෙන් ඔහු කල මෙහෙය ඔහුගේ නායකත්වය යටතේ ලැබුන අත්දැකීම් ඔහු පිළිබ මතකය සදා අමරණීය කරනු ඇත.

ශරීර භාෂාව

           සිරුරු බස මගින් අදහස් ප‍්‍රකාශ කිරීමේදී අවයව කිහිපයක් එකතුකර ගැනීම බොහෝ විට සිදුවේ. මුහුණු, අත්, ආදිය සම්බන්ධ කරගෙන භාෂාත්මක බවක් ආරෝපණය කරගන්නා අවස්ථා මේ අතර බහුලය.දකින්නට අකමැති දෙයක් දුටු විට දෙනෙත් වසා ගැනීමට යොමුවේ.අසන්නට අකමැති දෙයක් නම් දෙකන් වසා ගනී. මෙපරිදි ඉන්ද්‍රියන්ට සම වැදෙන යම් යම් දෑ සම්බන්ධයෙන් වචනයෙන් තොරව අදහස් පලකරන අවස්ථා බහුලය. එය ශරීර අවයව මාර්ගයෙන් කරන නිර්වාචික සන්නිවේදනයකි.
හිතේ ඇති දෙයක් කිටින් පිට නොකළ යුතු අවස්ථාක, තමා නොදැකීම එවැනි දෙයක් පෙන්වීමට යන්තම් තම අත්ලෙන් කට වසා ගැනීම, මෙම ඉරියව් බොහෝ දුරට කුඩා දරුවන් තුළින් හෙලිවේ. කුඩා දරුවන් තරමටම බොරුවක් කීමට යන අවස්ථාවකදී වැඩිහිටියන් මුව වැසෙන ලෙස ඇලි රවාගෙන මා පට ඇඟිල්ල කම්මුල දෙසට යවයි. මිනිස් හැසිරීම් පිළිබ අධ්‍යයනයක යෙදී ඇති ආචාර්ය ඩෙස්මන් මොමිස් දක්වන ආකාරයට මාට ඇඟිල්ල එසේ කම්මුල දෙසට තෙරපනු ලබන්නේ මොළයෙන් දෙන අතුරු සංඥාවක් නිසාය. පිට කරන්නට යන චචනය නුසුදුසු බව දන්නා නිසා එම වදන් පිටවීම අසීරු කරවනු පිණිස මෙසේ මහපට ඇඟිල්ලෙන් කම්මුල තදකර ගන්නා බව ඔහුගේ අදහස වේ.බොරු කියන විට බොරු කැස්සක් ඇති කර ගැනීමද සිදුකරයි.යමෙක් යම් බොරුවක් පිට කරන විට ඔහුට සවන් දෙන ග‍්‍රාහකයා මුව වසා ගන්නේ නම්, තම සන්නිවේදකයා කියන දෙය බොරුවක් බව ග‍්‍රාහකයා වටහාගත් බව අවයි.
පන්ති කාමරයකදී සිසුන් තමන්ට අදහස් පල කිරීමට අවශ්‍ය වූ විටෙක අත ඉහළට ඔසවයි. ඇතැම් විට ඒ සමම එය අනවශ්‍ය බව හැඟුණහොත් එසවූ අත එකෙනෙහිම හිස කැසීමකට පරිවර්ථනය කරයි. අනෙක් තැනැත්තා කියන දෙයක් තමන් එක නොවන බව පෙන්වීමට සමහරෙක් අතේ දඹරැඟිල්ලෙන් කනට පහලින් බෙල්ල කිහිප වාරයක් කසයි.යමෙක් යමක් පිළිබව කල්පනාවේ යෙදී සිටින විට නහයට පහළින් උඩු රැවුල කොටසේ දඹරඟිල්ල හිටින සේ අත මුවට තම ගෙල සම`ග හිස මදක් නමාගෙන සිටි. යම් වික්ෂිප්ත බවත් නොසන්සුන් බවක් ඇති වූ විට නළල රැළි ගන්වාගෙන නළලතට එක අතක් හෝ අත් දෙකම තබාගෙන සිටියි. දත්වලින් තොල් සපයි.
අතවනා යමෙකුට ඇමතීම අපි නිතර දකිමු. හිස දෙපසට වනා එය අනෙකා ප‍්‍රතික්ෂේප කරයි.ඔබ එනවා ද යනුවෙන් කිසිවකු ඇසුවහොත් මුවින් හ නිකුත් නොකර එය අනුමත කිරිමට හිස ඉදිරියට හා පසුපසට වනයි.දැත උපයෝගයෙන් සිදුකරන සන්නිවේදනමය තත්ත්වයන් බොහෝමයකි. ඇඟිලි මගින් සංඛ්‍යා පෙන්වීම අත මිට මොළවා තරමක් උඩ බලා මාපට ඇඟිල්ල මුව තුළට යොමුකර ජලය අවශ්‍ය බව ප‍්‍රකාශ කරයි.දුර සිටින අයෙකු සමග තොරතුරු හුවමාරුවේදී බොහෝ දුරට ශරීර භාෂාව අවශ්‍ය වේ. කුඩා දරුවන් නොව වැඩිහියිටකු පවා යමකට දක්වන කැමැත්ත අකමැත්ත මුහුණෙන් ඉරියව් මගින්ම හඳුනාගත හැකිය.
කතා කිරීමට නොහැකි ගොළු උදවිය තම සන්නිවේදනය සිදුකරන්නේ අංග චලනය තුළින්ම පමණි. එහිදි ඔවුන් ඊට විශේෂ හැකියාවක් දක්වයි.කෙනෙකු සිනාසෙන ස්වරූපයෙන් එය ඇත්ත්ටම ලෙන්ගතු සිනාසීමක් ද? අපහසුවෙන් කරන සිනාසීමක් ද අවඥාවට කරන එකක් ද යන්න අවබෝධ කරගත හැකිය.බොහෝ විට ක්‍රීඩා කටයුතු වලදී විනිසුරුවන් ශරීර අංග චලනය හරහා තීරණ ලබා දේ. විශේෂයෙන් ම ඊට දෑත උපයෝගීකර ගනී. සංඥාවන් හුරු කිරිම හරහා යමක් කෙටි කාලයක් තුළ පහසුවෙන් අවබෝධ කරවීමේ හැකියාව පවති.

 ➣

නත්තල........

        නත්තල් යනු නතාල් යන වචනයෙන් බිඳී ආවකි. එය ලතින් භාෂාවේ වචනයකි. එහි අරුත උපත සැමරුමයි. ක්‍රිස්මස් යනු christ-massක්‍රයිස්ට් මාස් හෙවත් ක්‍රිස්තුස්ගේ පුජාව යන අරුතෙන් සැදුනකි. සරලවම කතෝලික ආගමේ එන ශාස්තෘවරයාණන් වන ජේසුස් ක්‍රිස්තුන් වහන්සේගේ උත්පත්තිය යි. ලොව පළමුවරට නිල වශයෙන් නත්තල් උත්සවයක් පවත්වන ලද්දේ ඇමරිකාවේ ඇල්බාමා නගරයේය. ඒ 1836 වසරේදීය. ජේසුස් ක්‍රිස්තුස්වහන්සේගේ උපත යනු ලෝ වාසී සැමට සාමය, සතුට ගෙනෙන ශුද්ධවත් කාලයක් ලෙස කතෝලික බැතිමතුන් විසින් සලකනු ලැබේ.
සිහිපත් කිරීම ‘ කිතුනු බැතිමතුන් නත්තල සමරන ප්‍රධාන මාර්ගයකි. ක්‍රිස්තියානි සභාව ජේසු තුමන්ගේ උපන් දිනය උදාවනතුරු, සූදානම් වීමේ කාලය තුළ, විවිධ ආගමික කටයුතුවල නිරත වේ. කුඩා ළමුන්මෙන් ම වැඩිහිටි කිතුනු ජනතාව ද ක්‍රිස්තු තුමන්ගේ උපත සිහිපත් කෙරෙන නාට්‍ය රඟ දැක්වීමේ සහ නත්තල් කැරොල් ගීත (christmas carols)ගායනා කිරීම සිදු කරති. ‍මේ කාලයට සෑම කිතුණු නිවෙසකම ජේසු තුමන්ඉපදුණු ගවලෙන සහ අදාළ චරිත කලාත්මක ප්‍රතිරූපවලින් නිරූපණය කෙරෙන අතර මෙම ප්‍රතිරූප අතරින් ජේසු තුමන් බැලීමට පැමිණි රජ තුන් කට්ටුවට ද වැදගත් ස්ථානයක් හිමි වේ. එසේම විවිධ සැරසිලි මෙම නත්තල් සමය තුළ දැක ගැනීමට හැකි වේ. ඒ අතරින් නත්තල් ගස ප්‍රධාන ස්ථානයක් ගනි.
නත්තල් සීයා යනු නත්තලේ විශේෂ චරිතය කි. අප අද නත්තලේදී දකින නත්තල් සීයා බිහිවීමට මූලාරම්භය සපයා තිබෙන්නේ ක්‍රි. ව. තුන්වන සියවසේදී තුර්කියේ මයිරා නගරයේ විසූ ශාන්ත නිකුලස් තුමාගේ කරුණාවන්ත බව සහ ත්‍යාගශීලි බවයි.එතුමා විසූ ප්‍රදේශයේ සිය ගැහැණු දරුවන් විවාහ කරදීමට මුදල් නොමැතිව අසරණ වූ දිළිඳු මිනිසෙකුට උපකාර කිරීමට ශාන්ත නිකුලස් තුමා රන්කාසි මලු තුනක් රාත්‍රි තුනකදි එම දිළිඳු මිනිසාගේ නිවස තුළට චිමිනිය තුළින් දැමුවේය. එම මුදලින් දිළිඳු මිනිසා සිය දියණියන් විවාහ කර දුන් බව ජනප්‍රවාදයේ පැවසෙයි. නමුත් අද නත්තල් සීයා වෙළඳ භාණ්ඩයක් බවට පත්ව තිබීම කණගාටුවට කරුණකි.
ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ ධරමය නම් ප්‍රේමය ය. එම නිසා නත්තල යනු සාමයේ සමය ලෙස ද හැඳින්විය හැකිය. ප්‍රේමය හා සාමය බෙදාගැනීමේ මංගල්‍යය වන නත්තලේ සැබෑ කිතු උපත සිදුවන්නේ නිහතමානි ආදරවන්ත සිත් තුල පමණි.එය එසේ නම් සැමදා අප සමරන්නේ සැබෑ නත්තල් දිනයක් මය.



04 December, 2016

අාදරය


විගස පැමිණෙන
ආ විගසම නැවත දිව යන
දොරඟුළු ලා
තහනම් කරලීමටත්
බලහත්කාරයෙන් රුවා ගැන්මටත්
වෙහෙස දැරීම
දුෂ්කර වූත්
දුක සතුට මුසු වූත්
වැලිකතරට දියබිඳක් මෙන්ම
සොදුරු හදවතක්
රකුස්වෙස් ගැනීමටත්
පුංචි කාලයක් වැය වන
එකම එක
වෙනස්වීම
ආදරයයි………



03 December, 2016

ළමා මනස සහ කාටූන්



      ළමයා යන්න අප සමාන්‍ය ජීවිතයේ දී යොදා ගනු ලබන්නේ නිශිචිත අර්ථයකින් නොවන්නට පුුලුවන.එහෙත් නීතියට අනුව ළමයා යනු වයස අවුරුදු දහ අටකට අඩු කෙනෙකි.වයස අවුරුදු දහ අටට වැඩි කෙනෙක් හැඳින්වෙන්නේ ළමයකු නොවන තැනැත්තෙකු ලෙසටය.වයස අවුරුදු අටකට අඩු වන දරුවකු සමාජයීය වශයෙන් අර්ථ දැක්වෙන්නේ බාල වයස්කරුවෙකු ලෙසටය.එනම්, දෙමාපියන් හෝ භාරකරුවන්ගේ හෝ රැකවරණය හා මඟ පෙන්වීම යටතේ ජීවත් විය යුතු කෙනෙකු ලෙසටය.අවුරුදු අටට අඩු දරුවෙකු පිළිබඳව නීතිය පිළිගන්නේ නොදරුවකු වශයෙනි.ලොව එක් කලෙක සිතා සිටියේ ළමයා යනු ,වැඩිහිටියකුගේ කුඩා අනුරූපයක් ලෙසිනි.එහෙත් සිග්මන් ප්‍රොයිඞ් විසින් නූතන මනෝ විද්‍යාව සොයා ගැනීමත් සමඟ ළමයා යන්න නව අර්ථ දැක්වීමට භාජනය විය. ඒ අනුව ළමයා යනු ළමයෙකු මිස වැඩිහිටියකුගේ කුඩා අනුරූපයක් නොෙවි යන්න අදහසක් මතු විය.මේ අනුව පසු කාලයේ දී ළමයා පිළිබඳ විවිධ අධ්‍යනයන් සිදු කෙරිණි.එයින් ඉතා වැදගත් අධ්‍යනයක් කරන ලද්දේ පියාෙඡ් නම් අධ්‍යාපනඥයා විසිනි.ඔහු විසින් කරන ලද අධ්‍යනයට අනුව ළමයෙකුගේ සංවර්ධන අවධීන් පහක් දක්වා ඇති අතර එහි වැදගත්කම නම් ඒ ඒ අවධීන් හී දී ළමයාගේ මනස වර්ධනය වීම ක‍්‍රමානුකූලව සිදු වීමයි.මේ සඳහා පරිසරයෙන් ලැබෙන බලපෑම අති විශාලය.ජනමාධ්‍ය අයත් වන්නේ ද පරිසරයට ය.

ඒ අනුව ජනමාධ්‍ය මගින් ලැබෙන අයහපත් බලපෑමද මෙම වයසේ දරුවන්ගේ මනසේ වර්ධනයට බෙහෙවින් හානිකර වේ.එයට ප‍්‍රධාන හේතුව ඒ ඒ සංවර්ධන අවධීන්ට නො ගැළපෙන බොහෝ දේ ජනමාධ්‍ය මඟින් ළමයින් වෙත ඉදිරිපත් කිරීමයි.
පියාෙඡ් විසින් දක්වන ලද ළමා සංවර්ධන අවධීන්
1 ඉන්ද්‍රීය චාලක අවධිය (වයස අවු 0 සිට 2 දක්වා
2 පූර්ව සංකල්පනා අවධිය (වයස අවු 2 සිට 4 දක්වා
3 ප‍්‍රතිභා චින්තන අවධිය (වයස අවු 4 සිට 7 දක්වා
4 සංයුක්ත (අවිධිමත් අවධිය වයස අවු 7 සිට 11 දක්වා 
5 වියුක්ත (විධිමත් අවධිය වයස අවු 11 සිට 15දක්වා වශයෙනි.

ළමයාගේ ජීවිතයේ එක් එක් වයස් කාණ්ඩවල දී හැසිරෙන ආකාරය,ඉගෙන ගන්නා ආකාරය,සිතුවිලි ක‍්‍රියා කරන ආකාරය හා සමාජානුයෝජනය වන ආකාරය ආදිය වෙනස් බව මෙම අවධීන් විසින් තහවුරු කරයි.එසේම ළමයා විසින් භාෂාව හා සිරිත් විරිත් ඉගෙන ගන්නේ ළමා වියේ මුල් කාලයේ සිට ය.එහි දී වඩාත් වැදගත් වන්නේ ඉබේ ඉගනගැනීමයි.ළමයාගේ පරිසරය ඉබේ ඉගෙන ගැනීම කෙරෙහි ඉතා දැඩි ලෙස බලපායි. සාමාන්‍යයෙන් ළමයාගේ ළමයාගේ පරිසරයට අයත් වන මූලස්ථානය ගෘහයයි. ඒ අනුව ගෘහය තුළ වසන්නන් මෙන්ම ගෘහස්ත මෙවලමි ද ළමයාගේ ඉගෙනීම කෙරෙහි බලපායි.මෙයින් වඩාත් බලවත් ගෘහස්ත උපකරණය වන්නේ ජනමාධ්‍යයයි.දෙමාපියන් ,මිතුරන් හා නෑදෑයන් ආදීන් සම`ග සැසදීමේ දී ජනමාධ්‍යයට ළමයා කෙරෙහි ඇත්තේ වගකීමෙන් තොරවූ සීමාන්තික බලයකි.එම බලය ළමයාගේ මනස හැසිරවීම ඉතා පහසුවෙන් යොදා ගත හැකි ය.ළමා වයසේ දී මාධ්‍ය පරිහරණය සම්බන්ධයෙන් පරිස්සම් විය යුත්තේ මෙි නිසාය.ජනමාධ්‍යයට දැඩිව ඉලක්ක වන පාරිිභෝගික කණ්ඩායම් වර්ගීකරණයට ලක් කළ විට එය මෙසේ ය.
කාන්තාවන්
යෞවනයන්
ළමයින්   වශයෙනි.
ළමයා අනෙක් කණ්ඩායම් දෙකට වඩා වෙනස් වන ප‍්‍රධාන කරුණු දෙකකි.එකක් නම් ළමයා ඉතා ඉක්මනින් යම් යම් දේට ආකර්ෂණය කර ගන්නට හෝ පොළඹවා ගන්නය හැකි සරල මනසකින් යුක්ත වීමය.දෙවැන්න නමි ළමයා පාරිභෝගිකයකු හා භාණ්ඩ හෝ සේවා තෝරාගන්නා කෙනෙකු නො වීම ය.ළමයාගේ පාරිභෝගික වටිනාකම ජනමාධ්‍යයට වඩාත් වැදගත් වන්නේ ඒ නිසා ය.විශේෂයෙන් රූපවාහිනි හා ගුවන් විදුලිය මාධයේ දී ළමයා තුළ ඇති කරන ආකර්ෂණය ඉතා ඉහළ ය.ඒ අනුව රූපවාහිනි මාධ්‍යය වඩාත් ප‍්‍රබල ෙවි.පුවත්පත් මාධ්‍යයේ ද ළමයින් සඳහා පිටුවක් වෙන් කිරිම,ළමයින් ස`දහා කුඩා සඟරාවක් පුවත්පත් සමඟ යාකර ඉදිරිපත් කිරීම ම`ගින් උත්සහ ගන්නේ ,ළමයා තුළ ආකර්ෂණය ඇති කිරිමටය.

ළමයාගේ පාරිභෝගික වටිනාකම විශ්ලේෂණය කළ හැක්කේ මෙසේ ය.ළමයාගේ හැගීම පොළඹවා ගත හැකි විවිධ භාණ්ඩ ජනමාධ්‍ය ම`ගින් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.එහි දී උත්සහ ගන්නේ එම භාණ්ඩ හෝ සේවා හෝ පරිභෝජනය කිරිමට ආසාවක් ළමයා තුළ ඇති කිරිමයි.ළමයාගේ පාරිභෝජනය ස`දහා විවිධ දේ ඉදිරිපත් කිරිම ව්‍යාපාරික කාර්යයකි.එම දැන්වීමි ජනමාධ්‍යයන් ම`ගින් ඉදිරිපත් කිරිම ද ව්‍යාපාරික කාර්යයකි.
 දැන්වීම් නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ ළමා මනස උත්තේජනය කිරිම ම`ගින් එම භාණ්ඩ හෝ සේවා හෝ පරිභෝජනය කිරීමට ළමයා පොළඹවා ගැනීමට ය.එසේ විවිධ භාණ්ඩ හෝ සේවා හෝ ළමයින් වෙත ඉදිරිපත් කිරිමට අයිතිවාසිකමක් තමන්ට ඇතැයි ව්‍යාපාරිකයන් සිතන අතර,ඔවුන්ගේ අරමුණ ඉටු කර ගැනීම ස`දහා ළමයින් පොළඹවා ගැනීමට දැන්වීමි නිරිමාණය කිරිමට තමන්ට අයිතියක් ඇතැයි දැන්වීමි නිරිමාණකරුවෝ සිතති.එසේම දැන්වීමිකරුවන් තමන්ගේ ගාස්තුව ගෙවන්නේ නමි,එම දැන්වීමි ප‍්‍රචාරය කිරිමට තමන්ට අයිතියක් ඇතැයි ජනමාධ්‍ය ආයතන සිතති.

මෙහි වෙනසක් කළ හැක්කේ එක්කෝ ළමයින් ට විචාරාත්මක ඥානය හා අවබෝධය ලබා දිමෙනි.එසේත් නැතිනමි ළමයින්් ස`දහා විවිධ භාණ්ඩ හෝ සේවා හෝ මෙන්ම දැන්වීමි ද නිරිමාණය කිරිම හා ඉදිරිපත් කිරිම සමිබන්ධයෙන් ආචාර ධර්ම හෝ වෙනත් පිළිවෙත් රජය මැදිහත් ව සකස් කිරිමෙනි.ළමයා තුළ උත්තේජනය කරණු ලබන ඉල්ලුමි සක‍්‍රීය ඉල්ලුමක් බවට පත් වන්නේ ඒ ස`දහා දෙමාපියන් හෝ වෙනත් වැඩිහිටියන් විසින් මුදල් වියදමි කිරිමෙනි.ඉල්ලුම ළමයාගේ වූ විට දෙමාපියන්ගේ වියදමි කිරිමෙි රටාව වෙනස් වෙි.ඒ තම දරුවා වෙනුවෙන් මුදල් වැය කිරිමට දෙමාපියන් සූදානමි බැවිනි.ඒ අනුව ළමයා පාරිභෝගිකයකු හා ඉල්ලුමි කරන්නකු මිස වියදමි කරන්නෙක් නොවෙි.පොදුවේ ගත් කළ ළමයාගේ ජනමාධ්‍ය භාවිතය කෙබඳු මටිටකම පවති ද යන්න කිව නොහැකිය .එය විනිශ්චය කළ යුත්තේ ජනමාධ්‍ය වර්ගීකරණය අනුවය. එහිදි,
1 පුවත් පත්-භාවිතය අඩු ය
2 ගුවන් විදුලිය - භාවිතය මධ්‍යස්ථය
3 රූපවාහිනිය - භාවිිතය ඉහලය
ළමයාගේ පුවත්පත් භාවිතය සාපේක්ෂව අඩු මටිටමක පවතින නිසා අක්ෂර හැකියාවද අඩුවෙි.එසේ ම මුද්‍රිත දේ නො කියවන නිසා පරිකල්පන ශක්තිය ද අඩු වෙි.

ගුවන් විදුලි මාධ්‍යය ළමයාගේ ශ‍්‍රවන ශක්තිය වැඩි කරන අතර,පරිකල්පන ශක්තිය ද ඉහළ මට්ටමකට ගෙන යයි.එහෙත් සාපේක්ෂව බැලූ විට ළමයාගේ ගුවන් විදුලි මාධ්‍ය භාවිතය ද අඩු ය.හො`ද ගුවන් විදුලි නාලිකාවකට සවන් දීමෙන් ළමයින්ගේ රසඥතාව හා භාෂා ශ‍්‍රවණ හැකියාව ඉහළ නැංවේ.එහෙත් ළමයින් ගුවන් විදුලිය පරිහරණය කිරීම රූපවාහිනියට සාපේක්ෂව ඉතා අඩු ය.මෙි අනුව පෙනී යන්නේ ජනමාධ්‍ය භාවිතය තුළ ළමයා පු`එල් වශයෙන් නැඹුරුව සිටිනුයේ රූපවාහිනි මාධ්‍ය ට බවද,එහි ඉදිරිපත් කිරිමෙි වෙනස ද ළමයා තුළ ඉතා ඉහළ ආකර්ෂණයක් ඇති කරයි.මෙි අනුව මු`එ ලෝකයේ ම ළමයාගේ ජනමාධ්‍ය භාවිතය තුළ ඉදිරියේ ම සිටිනුයේ රූපවාහිනියයි.

විශේෂයෙන් කාටුන් වැඩසටහන් කෙරෙහි ළමුන්ගේ පෙළඹවීම වැඩිය.මෙය ඉතා තදබල ඇබ්බැහියක් දක්වා වර්ධනය වී ඇති බව,ළමයාගේ ජනමාධ්‍ය භාවිතය විග‍්‍රහ කරන විට පෙනී යයි.රූපවාහිනිය භාවිතය සමිබන්ධයේන් ළමයාගේ චර්යාවද අපූරු ය.අවස්ථාවක් ලැබෙන්නේ නම්,එදින  හෝ ඒ සතියේ ඇති රූපවාහිනි වැඩ සටහන් මොනවාද යන්න පුවත්පත් මගින් කියවා ගන්නට ද ළමයා සමත්ය.එසේ නොවන්නේනමි , රූපවාහිනි මාධ්‍යයේ ම ඉදිරියේ නව වැඩසටහන් විකාශනය අනුව තමන්ට අවශය වැඩ සටහන් ඒ ඒ නාලිකාව තුළින්ම සොයාගනී.ඒ අනුව ළමයා ජනමාධ්‍ය භාවිතා කිරීමෙි නිපුණතාවක් අත්පත් කර ගෙන සිටින බව පෙනී යයි.තමාට අවශ්‍ය නාලිකාව ගැන හා වැඩසටහන් පිළිබ`දව දැනුවත් ව කටයුතු කිරිමට ළමයා සමත් ය.රූපවාහිනියේ මෙන් ම ගුවන් විදුලියේ ද හොද ළමා වැඩ සටහනක් ඇතත්,ඒවා කෙරෙහි සැලකිල්ලක් නො දක්වයි.රූපවාහිනී වැඩ සටහන් බොහෝමයක් අන්තර්ගතය ගැන අවධානය යොමු කළ විට පෙනී යන්නේ,ළමයින් විසින් නරඹන්නේ ළමයින්ගේ වැඩ සටහන් නොවන බවයි.එසේම සමහර වැඩ ළමා වැඩ සටහන් යනුවෙන් දක්වා ඇතත්,ඒවා ළමයාගේ සංවර්ධනය ස`දහා යෝග්‍ය ලෙස සකස් කර නොමැති බව පෙනී යයි.මෙම සියලු වැඩ සටහන්වලට ළමයා ආකර්ෂණය වන්නේ ළමා වයස තුළ අත්දැකීම් අඩු වීම නිසාය.එබැවින් රූපවාහිනී මාධ්‍යයෙන් ඉදිරිපත් කරන බොහෝ දේ ළමයාගේ ජීවිතයට නව අත්දැකීමකි.

මෙි අතුරින්  ප‍්‍රබලතම සාධකයක් ලෙස ළමා කාටූන් පෙන්වාදිය හැකිය.එයට හේතුව ඉහතින් දක්වාලූ පරදි ළමයා සතු වූ ලක්ෂණයන් මත ඔවුන් රූපවාහිනී කාටූන් නැරඹීමට යොමුවීමයි.මෙසේ නැරඔීමට පමණක් නොව එමගින් විවිධ අත්හදාබැලීමි සිදුකරලීමට මෙන්ම විවිධ අදහස් මතිමතාන්තර ගොඩ නගාගැනීමට ද ඔවුන් සමත්ව ඇත.අද වන විට කුඩා දරුවකු සමීපයට ගොස් පුතේ ඔයා ආසම කෙනා කවුද යන්න විමසුවහොත් ඒ බෙන්ටන්,තම්බලීනා,ස්කූබිඩූ  දියදඟයා,බෑටි මෑන්,යන්නෙන් උත්තර රාශියක් අපට ලැබෙයි.එයට හේතුව සාක්ෂරතාවය තුළින් ඉදිරියට යන දරුවන් හට රූපවාහිනී මාධ්‍ය ම`ගින් ලැබී තිබෙන දායාදයේ අනර්ගතම ප‍්‍රතිඵලයක් ලෙස ළමා ලෝකය වෙනස් වීමයි.එපමණක් ද නොව නිරිමාණශීලි සිතුවිලි වෙනස් කිරිමට රූප පෙට්ටිය ගෙන දුන් ලෝකය නිසාවෙන්ම යහළුවන් සමඟ වෙල් ඉපනැල්ලේ දුව පනිමින් මවුපියන් සම`ග කෙළිදෙළින් ගතකළ ඒ සුනදර ළමා කාලය මෙන්ම එදා අපේ ලෝකයේ වීරයන් බවට පත් වූ මවුපියන්,ගුරුවරුන් ,එසේත් නැතිනමි යහපත් චරිත ලක්ෂණවලින් පිරිපුන් බාප්පා හෝ මාමා මෙන්ම එදා”අඹයාළුවෝ”ළමා පොතෙහි නිමල්ට ”මඩොල්දුවෙි”ජින්නා ට අපි ආදරය කළේ ඔවුන්ගේ වීර ක‍්‍රියාවලටය.අනගාරික ධර්මපාලතුමා, එසේම මහින්ද හිමි,කුමාරතුංග මුණිදාස වැනි මහා ප‍්‍රාඥයන්ගේ චරිත කතා අප එදා කියවූයේ නොඉවසිල්ලෙනි.නමුත් වර්තමානය මීට හාත්පසින් වෙනස්ය.ළමයින්ගේ ලෝකයේ සුන්දර මතක සටහන් පරිගණකයේ මෙන්ම කාටූන් හී හිරවුණි.ළමයින් පොත්පත් කියවන්නේ විභාග සමත්වීමටයි.ළමාලෝකයේ වීරයන් වී ඇත්තේ බෙන්ටන්,සුපර් මෑන්, ස්කූබිඩුලා ය.වීරපුරන් අප්පු ගැන කියන විට අපේ දැන් ළමුන් සිනා වෙති.මන්ද පුරන් අප්පු බෙන්ටෙන් මෙන් උඩින් නොයන නිසාත් සතුරන්ට වෙඩි නොතැබූ නිසාත්ය.කාඩි බෝඩි වීරයන් ළමා මනස දිනාගෙන ඇත.රූපවාහිනී නාළිකාවල දරුවන්ට 50 ක්ම නැරඹීමට ඇත්තේ කාටුන් ය.උදෑසන 5.00 සිට 9.00 දක්වාත් 3.00 සිට 5.00 දක්වාත් දරුවන්ට විවිධ කාටුන් බැලීමට ඉඩ සලසා ඇත.වයස් භේදයකින් තොරව මවු තුරුලේ කිරි බොන දරුවාගේ පටන් බොහෝ දරුවන් උදෑසන අවදිවන්නේ කාටුන් ලෝකේ වීරයන්ගේ දක්ෂතා බැලීමයට.ක‍්‍රිඩා කිරිම,ආහාර ගැනීම ආදී සියලු කාර්යයන් සිදුවන්නේ රූපවාහිනිය නරඹමිනි.මෑත කාලයේ දී මවුපියන් කරන වරදක් පිිළිබඳ ඔබෙි අවධානය යොමු කරනු කැමැත්තෙමි.ළමයා හසුරුවා ගැනීමට පහසු මඟක් ලෙස දරුවාව රූපවාහිනිය ළඟ වාඩි කර තබයි.එසේත් නැත්නමි ආහාර ගැනීම සඳහා පහසු මඟක් ලෙස දරුවාව රූපවාහිනිය නැරඹීමට දෙයි.මෙහිදී මවුපියන්ගේ බලාපොරොත්තුව වන්නේ කුමක්ද දරුවාට ආහාර ලබාදිමයි.මෙහිදී දරුවාගේ අවධානය රූපවාහිනිය වෙත යොමු කරවමින් ආහාර කැවීම සිදුකරයි.වසරකට අඩු කුඩා දරුවන් පවා රූපවාහිනියට නෙත් යොමු කරමින් ආහාර ගනී.මෙහිදී දරුවාට ආහාර වල රසයක් නොදැනේ.මනස වෙනත් අතකට යොමු කරවමින් කුස පිරවීම දරුවාගේ පෝෂණයට මෙන්ම මොළේ වර්ධනයට බලපායි.


සවන්දීම තුළින් මතකයේ තබාගැනීම දරුවාගේ මොළේ වර්ධනයට ප‍්‍රබල සාධකයකි.නමුත් ශ‍්‍රව්‍ය දෘශ්‍ය මාධ්‍යය හරහා ලැබෙන බොහෝ අත්දැකීම් ඉක්මනින් මතකයෙන් ගිලිහෙන බව අධ්‍යාපනඥයන්ගේ මතයයි.හො`දින් සවන්දෙන දරුවා තුළ සිතීමෙි හැකියාව වැඩි බව ඔවුන් පෙන්වා දී ඇත.නමුත් මෙම තත්ත්වය ද ක‍්‍රමයෙන් හීනව යමින් පැවතීමට කාටූන් බලපා ඇත.එමෙන්ම දරුවන් අධ්‍යාපනය ලබන්නේ ක‍්‍රියාශීලී අත්දැකීම් තුළිනි.මෙවැනි දරුවන් එකතැන සිටිමින් කමිමැළි කමෙන් ආස්වාදය ලැබීමට පුරුදුවිමෙන් දරුවන් තුළ ඇති සක‍්‍රියව ,ක‍්‍රියාකාරිවීමෙි සහජ හුරුව,ඉබෙි අඩපණ වෙි.යාන්ත‍්‍රික අධ්‍යාපනය පුරුදුව කටපාඩමි කිරිම වැනි ඉගෙනුමි පුරුදු වලට දරුවා නිරායාසයෙන් යොමුවන්නේ අධ්‍යාපන ක‍්‍රියාවලියේ සජීවී බවින් බැහැර වූ විටය.රූපවාහිනිය බැලිමෙන් දැනුම ලබාගැනීමට උදවිවක් ලැබිය හැකිය.නමුත් මෙය අත්‍යවශ්‍යය ඉගෙනුමි ආධාරකයක්,මෙවලමක් නොවේ.

    විද්වත් අදහස් අනුව අමෙරිකාව,එංගලන්තය වැනි බටහිර වැනි බටහිර රටවල , මිනිසුන් යුද හමුදා  සේවයට යෑම අඩු බැවින්,ඒ සඳහා ඔවුන් කුඩා අවධියේ සිට දරුවන් හුරු කිරිමට, ඒ සඳහා කැමැත්තක් ැති කිරීම සඳහා බැට්මෑන්, සුපර්මෑන් ,ස්ප‍්‍රයිඩර්මෑන්, වැනි කාටුන් චිත‍්‍රපට නිර්මාණය කර ඇති බවයි.රූපරාමු හා දර්ශනවල වෙිගවත් බව,අස්වාභාවික සිදුවීමී දරුවන් නැරඹීමෙන් ළමයා තුළ ඇති ස්වාභාවික චින්තන හැකියාවන් මොටවිය හැකිය යන්නද පෙන්වාදිය හැකිය .මෙි හේතු නිසාවෙන්ම කාටුන් චිත‍්‍රපටවල එන චරිත,අවස්ථා හා සිදුවීමි දරුවන් අත්හදා බැලීමට යෑම හා ඒවා අනුකරණය කිරීමට යෑමෙන් අනතුරුවලට මුහුන පාති.වත්මනේ එය විිශාල ප‍්‍රශ්නයක්ව ඇත.

මව් සෙනහ


02 December, 2016

ලාංකීය චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාව තුළින් හෙළිවන අන්තර් සංස්කෘති


    සංස්කෘතියේ පවත්නා මිශ‍්‍රවීම අන්තර් සංස්කෘතිය ලෙස හැඳින්විය හැකිය. මෙහි බලපෑම විවිධ ක්ෂේත‍්‍ර ඔස්සේ උද්දීපනය වේ. ඒ අතර ලාංකීය මෙන්ම ලෝක ඉතිහාසය තුළ සමාජමය තත්ත්වයන් මිශ‍්‍රණය වීම පිළිඹිබු කරන්නක් ලෙස විත‍්‍ර ,මූර්ති ,කැටයම් කලාව පෙන්වාදිය හැකිය. මෙහි පවත්නා විශේෂතාවය නම් සම්ප‍්‍රදායික වූ සමාජ විවරණයක් සැපයීමට යොදාගත හැකි වීමයි.ලාංකීය සමාජය ගත්කළ ඓතිහාසිකව වූ රාජධානි මාරුවීමත් සම වූ විපර්යාසයන් එවකට බිහිවූ චිත‍්‍ර, මූර්ති, කැටයම් කලාව තුළින් මැනවින් ගම්‍යමාන වේ. අනුරාධපුර යුගය පිළිබ විමසාබැලීමේ දී ප‍්‍රථමයෙන්ම සීගිරිය පෙන්වාදිය හැකිය. ක‍්‍රි.5 වන සියවසේ දී කාශ්‍යප රජු විසින් නිර්මාණය කරන ලද මෙය බලකොටුවක් ලෙස පිළිගැනුණ ද එහි ඇඳි චිත‍්‍ර නිසා විශ්ව කීර්තියට පත්ව ඇත. සිතුවම් අතර වූ සුකුමාල ලලනාවන්ගේ උඩුකය රූප තේමා කරගත් චිත‍්‍ර සමූහය එදා සිටි ප‍්‍රතිභා පූර්ණ චිත‍්‍ර ශිල්පියාගේ නිර්මාණශීලී හැකියාව මෙන්ම මිශ‍්‍රණය වූ සමාජ පසුබිම පිළිබ`ද ඉ`ගි සපයයි. එපමණක්ද නොව ප්‍රෙස්කෝබුවනෝ හෙවත් තෙත බදාම වියලීමට පෙර ඒ මත ඇදි චිත‍්‍ර දියුණු ශිල්පීය ක‍්‍රම භාවිතය පිළිබ ඉඟි සපයයි.
මිහිදු මහරහතුන් ලක්දිවට වැඩම කළ පසු මහරහතුන්ගෙන් බණ අසා පැවදි බව ලබාගත් අරිට්ඨ කුමරු ඇතුලූ ඉසුරු කුල දරුවන් 500 ක් දෙනා වැඩසිටි ස්ථානය සිහිවන්නට දේවානම්පියතිස්ස රජු විසින් ඉදි කරවන ලද ඉසුරුමුණි විහාරය ශ‍්‍රි ලංකාව තුළ ඉදි වූ ප‍්‍රථම විහාරස්ථානය වනවා පමණක් නොව ලෞකික තේමාව පදනම් ව මානව රූප සම්පින්ඩනය කරලමින් සාදන ලද කැටයම් සහිත වූවක් ලෙස ද ප‍්‍රකටය. මෙහි ඇති කැටයම් අතර,
පෙම් යුවල කැයටම
රජ වාසල කැටයම
මිනිසා සහ අශ්ව හිස කැටයම
ඇත් රූප කැටයම
දියුණු කැටයම් ශිල්පයක ලක්ෂණ මෙන්ම විවිධ සංස්කෘතීන් තුළින් උකහාගත් අන්තර් සංස්කෘතික ලක්ෂණ පිළිඹිබු කරලයිඑහිදී දකුණු ඉන්දීය හින්දු ආගමික සංකල්පය හා පල්ලව ආභාෂය කැපී පෙනේ.යුග නියෝජනය කරලන සකඩ පහන කැටයම ද පූජනීය ස්ථානයකට පිවිසෙන පඩිපෙල පාමුල පිහිටුවා ඇති අර්ධ කවාකාර කැටයමක් වන අතර මිනිස් ජීවිතයේ යථා ස්වරූපය, ස්වභාවය මෙන්ම ඒ ඒ යුගයන් හී පවත්නා විශේෂතා සංස්කෘතික මිශ‍්‍රණය වීම් තුළ වූ බලපෑම් පිළිඹිබු කරලයි. මේ නිසාවෙන් ම අනුරාධපුර යුගයේ සකඩ පහණ තුළින් පොළොන්නරු යුගයට රාජධානි මාරුවීමත් සම එහි සකඩ පහණින් ගවයා ඉවත් වීමත් මහනුවර යුගය වන විට හැඩතල සහිත සකඩ පහණ් නිර්මාණය වීමත් සිදුවිය. අනුරාධපුර යුගයේ නිර්මිත ප‍්‍රතිමා පිළිබව අවධානය යොමු කිරීමේ දී බුද්ධ ප‍්‍රතිමා කලාව සහා හිමිවන්නේ ද මූලික ස්ථානයකි. එහිදි සමාධි බුද්ධ ප‍්‍රතිමාව ,අවුකන බුදු පිළිමය හා තොලූවිල පිළිමය මූලික වන අතර මේ නිර්මාණයන් තුළ පවතිනුයේ ද මිශ‍්‍රණයකි.
   මහසෙන් රජු දවස කලූගල් මාධ්‍යයයෙන් නිමවන ලද සමාධි බුදු පිළිමය බුදුන්ගේ මහා කරුණාව ජනිත කරවන්නා සේම එහි ලක්ෂණයන් ඉන්දීය ගුප්ත කලාව හෙළිපෙහෙළි කරලීමට සමත්ය. ධාතුසේන රජු දවස පූර්ණ උන්නත් ක‍්‍රමය ඔස්සේ නිර්මිත අවුකන බුදු පිළිමය ද අනුරාධපුර යුගයේ මූර්ති කැටයම් ශිල්පියාගේ දක්ෂතාවය මෙන්ම ඉන්දීය අමරාවති සම්ප‍්‍රදාය ද නිරූපනය කරලයි.
  ලාංකීය රාජධානි විකාශනයේ දෙවන අවස්ථාව පොළොන්නරුව රාජධානියට හිමිවන අතර එහි වූ ගල් විහාරය පොළොන්නරුව යුගය පිළිබ`ද තතු ප‍්‍රදර්ශනය කරලනන්කි. 12 වන සියවසට අයත්වන්නක් ලෙස
සැලකෙන මෙහි බුදු පිළිම හතරක නිර්මිතයක් දක්නට ලැබෙන අතර එය හිදි පිළිම දෙකක්, හිටි පිළිමයක් හා සැතපෙන පිළිමයක් වශයෙන් වර්ග වේ. පල්ලව කලා සම්ප‍්‍රදාය පිළිබ ඉඟි සැපයෙන මෙමඟින් පොළොන්නරුව යුගයේ මූර්ති ශිල්පියාගේ ප‍්‍රතිභාව මනාව ප‍්‍රත්‍යක්ෂ වේ. එමෙන්ම පොත්ගුල් විහාර ප‍්‍රතිමාව මෙන්ම නිශ්ශංකලතා මණ්ඩපය හා එහි නිර්මිත නිශ්ශංක කුළුණු නිසාවෙන්ම වර්තමානයේ පවා ඉතා ජනප‍්‍රියව ඇත . ලක්දිව ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ වාස්තු විද්‍යාව පිළිබ වූ සුවිශේෂි නිර්මාණයක් ලෙස නිදර්ශන සැපයීමකි. නිශ්ශංකමල්ල රජු ධර්මය ශ‍්‍රවනය කරලීම, දළදා වහන්සේ වන්දනා කිරීම හා පිරිත් ශ‍්‍රවණය කිරීම ආදී වූ ආගමික කටයුතු මෙහිදි සිදු කර ඇති අතර දියෙන් මතු වූ නෙළුම් දඬුවන් කුලුණුලාංකීය චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාව තුළින් හෙළිවන අන්තර් සංස්කෘතියවක ස්වරූපය ගත් නිශ්ශංක කුලුණු හී ඇතැම් ලක්ෂණ වත්මන් ගෘහ නිර්මාණය තුළ ද සම්ම්ශ‍්‍රණය ව ඇත .ලාංකීය රාජධානි පොළොන්නරුවට මාරුවීමේ දී හින්දු ආගම හා සම්මිශ‍්‍රිත විවිධ නිර්මාණ බිහිවන්නට ද විය.මෙහි ප‍්‍රතිඵල මත පොළොන්නරුව යුගයේ ඉදි වූ කෝවිල් රැුසක නටබුන් අදට ද පොළොන්නරුව පූදබිමෙහි දක්නට ලැබෙන අතර අංක 1 හා අංක 11 දරණ ශිව දේවාල මෙහිදී කැපී පෙනේ.
    දෙවියන් වෙත ළගාවිය හැකි රථයක් ලෙස හින්දු කෝවිල සැලකූ අතර ඒ බව මල්ලිපුරම් දේවාලයන් හී ලක්ෂණවලින් ද තහවුරු වේ. අංක 1 දරණ ශිව දේවාලය චෝල පාලන සමයේ ඉදිවූ බව පැවසේ. එහි වූ ප‍්‍රතිමා අතර ශිව පාර්වති ප‍්‍රතිමාව ,කරෙයික්කාර් අම්මෙයාර් ප‍්‍රතිමාව ,නටරාජා පිළිරුව ඉතා වැදගත් සංස්කෘතියක ලක්ෂණ මෙන්ම සම්මිශිත සංස්කෘතියක් පිළිබව ද ඉඟි සපයයි. චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාවෙහි දියුණු යුගයක් ලෙස මහනුවර යුගය පෙන්වාදිය හැකි අතර එහිදි ලංකාතිලක විහාරය කැපී පෙනේ. ඉන්දියාවේ සිට පැමිණි ස්ථපතිරායර් නමැති නිර්මාණ ශිල්පියා විසින් ඉන්දීය ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීය ලක්ෂණ ලාංකීය සමාජයට ගලපා නිර්මාණය කරන ලද්දක් බව පෙන්වාදිය හැකිය. මෙහි වූ ප‍්‍රතිමා ගෘහය මෙන්ම සමන් ,විභීෂණ ,උපුල්වන්, කතරගම,ගණදෙවියන් සහා වූ දේවාල 05 ද එවකට සමාජය තුළ පැවති ඇදිහිලි වැදුම් පිදුම් පිළිබව තොරතුරු හෙලි කරලන අතර බුද්ධ ප‍්‍රතිමා තුළ වු මකර තොරණ මෙන්ම වියන් තලය තුළ නිර්මිත සූවිසිවිවරණය ,සොලොස්මස්ථාන, කීර්ති ශ‍්‍රි රාජසිංහ රජුගේ පිළිරූ මහනුවර යුගය පිළිබද තතු මැනවින් හුවාදක්වයි. මහනුවර යුගය ගම්‍යමාන කරලන දඹුලූ චිත‍්‍ර තුළ ද විශේෂතා වේ.ඒ සහා භාවිත කළ,
අඛන්ඩකථන ක‍්‍රමය.
පසුබිම සහා රත් දුඹුරු වර්ණය යොදා ගැනීම.
චිත‍්‍රයේ හිස්තැන් ස`දහා නෙළුමි මල වැටකේ මල සපුමල යොදාගැනීම.
පර්යාවලෝකන නීති රීති පිළිබ`ද වැඩි සැලකිල්ලක් නොදැක්වීම.
බටහිර ගැති අභාෂය මත ගොඩනැගුණු සම්මිශ‍්‍රණය පිළිබඳ තතු ප‍්‍රදර්ශනය කරලයි.
ගම්පල යුගයට අයත් ගඩලාදෙනි විහාරය 4 වන බුවනෙකබාහු රජු විසින් ගනේෂ්වරාචාර්යය නම් දකුණු ඉන්දීය ශිල්පියාගේ මූලිකත්වයෙන් නිර්මාණය කරලූ බව ස`දහන් වන අතර එම`ගින් දියුණු නිර්මාණශිල්පයක ලක්ෂණ පිළිඹිබු විෙ.ගම්පල රජ කළ 111 වන වික‍්‍රමබාහු රජු විසින් කරවන ලද ඇම්බැක්කේ දේවාලය දියුණු ලී කැටයම් නිර්මාණ ස`දහා කදිම නිදර්ශනය වන අතර එහි වූ නිර්මාණ සියල්ල ගම්මාලූ හා පිහිඹිය ලීයෙන් නිමවා ඇත ජන ජීවිතය හා බැදෙමින් නිර්මිත සිතුවම් මෙහි දක්නට ලැබේxනිදසුන් වශයෙන් නළ, හේවායා බෙරවයන්නා , දරුවාට කිරි පොවන මව පෙන්වාදිය හැකි අතර කල්පිත සත්ව රූප ලෙස නිර්මිත මල්ලව පොරය ,ගජසිංහ ,හංස පූට්ටුව ,කිදුරා ,ඇත්කද ලිහිණියා විවිධ සංස්කෘතීන් තුළින් ලබාගත් ආභාෂයන් මත මිශ‍්‍රණයව නිර්මාණය කරගත් නිර්මාණ ලෙස පෙන්වාදිය හැකිය. මේ අනුව චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාවේ පවත්නා අන්තර් සංස්කෘතික මිශ‍්‍රණයට කදිම නිදර්ශන ලාංකීය සමාජය තුළින් හෙළි වන බව මින් ගම්‍යමාන වේ.ලාංකීය චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාව තුළින් හෙළිවන අන්තර් සංස්කෘතිය  සංස්කෘතියේ පවත්නා මිශ‍්‍රවීම අන්තර් සංස්කෘතිය ලෙස හැදින්විය හැකිය. මෙහි බලපෑම විවිධ ක්ෂේත‍්‍ර ඔස්සේ උද්දීපනය වේ. ඒ අතර ලාංකීය මෙන්ම ලෝක ඉතිහාසය තුළ සමාජමය තත්ත්වයන් මිශ‍්‍රණය වීම පිළිඹිබු කරන්නක් ලෙස විත‍්‍ර ,මූර්ති ,කැටයම් කලාව පෙන්වාදිය හැකිය. මෙහි පවත්නා විශේෂතාවය නම් සම්ප‍්‍රදායික වූ සමාජ විවරණයක් සැපයීමට යොදාගත හැකි වීමයි.
ලාංකීය සමාජය ගත්කළ ඓතිහාසිකව වූ රාජධානි මාරුවීමත් සම වූ විපර්යාසයන් එවකට බිහිවූ චිත‍්‍ර , මූර්ති, කැටයම් කලාව තුළින් මැනවින් ගම්‍යමාන වේ. අනුරාධපුර යුගය පිළිබඳ විමසාබැලීමේ දී ප‍්‍රථමයෙන්ම සීගිරිය පෙන්වාදිය හැකිය. ක‍්‍රි.5 වන සියවසේ දී කාශ්‍යප රජු විසින් නිර්මාණය කරන ලද මෙය බලකොටුවක් ලෙස පිළිගැනුන ද එහි ඇඳි චිත‍්‍ර නිසා විශ්ව කීර්තියට පත්ව ඇත. සිතුවම් අතර වූ සුකුමාල ලලනාවන්ගේ උඩුකය රූප තේමා කරගත් චිත‍්‍ර සමූහය එදා සිටි ප‍්‍රතිභා පූර්ණ චිත‍්‍ර ශිල්පියාගේ නිර්මාණශීලී හැකියාව මෙන්ම මිශ‍්‍රණය වූ සමාජ පසුබිම පිළිබ ඉඟි සපයයි.එපමණක්ද නොව ප්‍රෙස්කෝබුවනෝ හෙවත් තෙත බදාම වියලීමට පෙර ඒ මත ඇදි චිත‍්‍ර දියුණු ශිල්පීය ක‍්‍රම භාවිතය පිළිබ ඉඟි සපයයි.
මිහිදු මහරහතුන් ලක්දිවට වැඩම කළ පසු මහරහතුන්ගෙන් බණ අසා පැවදි බව ලබාගත් අරිට්ඨ කුමරු ඇතුලූ ඉසුරු කුල දරුවන් 500 ක් දෙනා වැඩසිටි ස්ථානය සිහිවන්නට දේවානම්පියතිස්ස රජු විසින් ඉදි කරවන ලද ඉසුරුමුණි විහාරය ශ‍්‍රි ලංකාව තුළ ඉදි වූ ප‍්‍රථම විහාරස්ථානය වනවා පමණක් නොව ලෞකික තේමාව පදනම් ව මානව රූප සම්පින්ඩනය කරලමින් සාදන ලද කැටයම් සහිත වූවක් ලෙස ද ප‍්‍රකටය. මෙහි ඇති කැටයම් අතර,
පෙම් යුවල කැයටම
රජ වාසල කැටයම
මිනිසා සහ අශ්ව හිස කැටයම
ඇත් රූප කැටයම
     දියුණු කැටයම් ශිල්පයක ලක්ෂණ මෙන්ම විවිධ සංස්කෘතීන් තුළින් උකහාගත් අන්තර් සංස්කෘතික ලක්ෂණ පිළිඹිබු කරලයි.එහිදී දකුණු ඉන්දීය හින්දු ආගමික සංකල්පය හා පල්ලව ආභාෂය කැපී පෙනේ.යුග නියෝජනය කරලන සකඩපහන කැටයම ද පූජනීය ස්ථානයකට පිවිසෙන පඩිපෙල පාමුල පිහිටුවා ඇති අර්ධ කවාකාර කැටයමක් වන අතර මිනිස් ජීවිතයේ යථා ස්වරූපය, ස්වභාවය මෙන්ම ඒ ඒ යුගයන් හී පවත්නා විශේෂතා සංස්කෘතික මිශ‍්‍රණය වීම් තුළ වූ බලපෑම් පිළිඹිබු කරලයි. මේ නිසාවෙන් ම අනුරාධපුර යුගයේ ස`දකඩ පහණ තුළින් පොළොන්නරු යුගයට රාජධානි මාරුවීමත් සම එහි සකඩපහණින් ගවයා ඉවත් වීමත් මහනුවර යුගය වන විට හැඩතල සහිත සකඩ පහණ් නිර්මාණය වීමත් සිදුවිය. අනුරාධපුර යුගයේ නිර්මිත ප‍්‍රතිමා පිළිබව අවධානය යොමු කිරීමේ දී බුද්ධ ප‍්‍රතිමා කලාව සහා හිමිවන්නේ ද මූලික ස්ථානයකි.එහිදි සමාධි බුද්ධ ප‍්‍රතිමාව,අවුකන බුදු පිළිමය හා තොලූවිල පිළිමය මූලික වන අතර මේ නිර්මාණයන් තුළ පවතිනුයේ ද මිශ‍්‍රණයකි.
    මහසෙන් රජු දවස කලූගල් මාධ්‍යයයෙන් නිමවන ලද සමාධි බුදු පිළිමය බුදුන්ගේ මහා කරුණාව ජනිත කරවන්නා සේම එහි ලක්ෂණයන් ඉන්දීය ගුප්ත කලාව හෙළිපෙහෙළි කරලීමට සමත්ය. ධාතුසේන රජු දවස පූර්ණ උන්නත් ක‍්‍රමය ඔස්සේ නිර්මිත අවුකන බුදු පිළිමය ද අනුරාධපුර යුගයේ මූර්ති කැටයම් ශිල්පියාගේ දක්ෂතාවය මෙන්ම ඉන්දීය අමරාවති සම්ප‍්‍රදාය ද නිරූපනය කරලයි.ලාංකීය රාජධානි විකාශනයේ දෙවන අවස්ථාව පොළොන්නරුව රාජධානියට හිමිවන අතර එහි වූ ගල් විහාරය පොළොන්නරුව යුගය පිළිබඳ තතු ප‍්‍රදර්ශනය කරලනන්කි.
      12 වන සියවසට අයත්වන්නක් ලෙස සැලකෙන මෙහි බුදු පිළිම හතරක නිර්මිතයක් දක්නට ලැබෙන අතර එය හිදි පිළිම දෙකක්, හිටි පිළිමයක් හා සැතපෙන පිළිමයක් වශයෙන් වර්ග වේ. පල්ලව කලා සම්ප‍්‍රදාය පිළිබඳ ඉඟි සැපයෙන මෙම`ගින් පොළොන්නරුව යුගයේ මූර්ති ශිල්පියාගේ ප‍්‍රතිභාව මනාව ප‍්‍රත්‍යක්ෂ වේඑමෙන්ම පොත්ගුල් විහාර ප‍්‍රතිමාව මෙන්ම නිශ්ශංකලතා මණ්ඩපය හා එහි නිර්මිත නිශ්ශංක කුළුණු නිසාවෙන්ම වර්තමානයේ පවා ඉතා ජනප‍්‍රියව ඇත.ලක්දිව ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ වාස්තු විද්‍යාව පිළිබ`ද වූ සුවිශේෂි නිර්මාණයක් ලෙස නිදර්ශන සැපයීමකි. නිශ්ශංකමල්ල රජු ධර්මය ශ‍්‍රවනය කරලීම, දළදා වහන්සේ වන්දනා කිරීම හා පිරිත් ශ‍්‍රවණය කිරීම ආදී වූ ආගමික කටයුතු මෙහිදි සිදු කර ඇති අතර දියෙන් මතු වූ නෙළුම් දඩුවක ස්වරූපය ගත් නිශ්ශංක කුළුණු හී ඇතැම් ලක්ෂණ වත්මන් ගෘහ නිර්මාණය තුළ ද සම්ම්ශ‍්‍රණය ව ඇත . ලාංකීය රාජධානි පොළොන්නරුවට මාරුවීමේ දී හින්දු ආගම හා සම්මිශ‍්‍රිත විවිධ නිර්මාණ බිහිවන්නට ද විය. මෙහි ප‍්‍රතිඵල මත පොළොන්නරුව යුගයේ ඉදි වූ කෝවිල් රැුසක නටබුන් අදට ද පොළොන්නරුව පූදබිමෙහි දක්නට ලැබෙන අතර අංක 1 හා අංක 11 දරණ ශිව දේවාල මෙහිදී කැපී පෙනේ.
දෙවියන් වෙත ළගාවිය හැකි රථයක් ලෙස හින් කෝවිල සැලකූ අතර ඒ බව මල්ලිපුරම් දේවාලයන් හී ලක්ෂණවලින් ද තහවුරු වේ. අංක 1 දරණ ශිව දේවාලය චෝල පාලන සමයේ ඉදිවූ බව පැවසේ.එහි වූ ප‍්‍රතිමා අතර ශිව පාර්වති ප‍්‍රතිමාව,කරෙයික්කාර් අම්මෙයාර් ප‍්‍රතිමාව ,නටරාජා පිළිරුව ඉතා වැදගත් සංස්කෘතියක ලක්ෂණ මෙන්ම සම්මිශිත සංස්කෘතියක් පිළිබඳව ද ඉඟි සපයයි.
    චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාවෙහි දියුණු යුගයක් ලෙස මහනුවර යුගය පෙන්වාදිය හැකි අතර එහිදි ලංකාතිලක විහාරය කැපී පෙනේ. ඉන්දියාවේ සිට පැමිණි ස්ථපතිරායර් නමැති නිර්මාණ ශිල්පියා විසින් ඉන්දීය ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීය ලක්ෂණ ලාංකීය සමාජයට ගලපා නිර්මාණය කරන ලද්දක් බව පෙන්වාදිය හැකිය. මෙහි වූ ප‍්‍රතිමා ගෘහය මෙන්ම සමන් ,විභීෂණ ,උපුල්වන්, කතරගම,ගණදෙවියන් සහා වූ දේවාල 05 ද එවකට සමාජය තුළ පැවති ඇදිහිලි වැදුම් පිදුම් පිළිබ`දව තොරතුරු හෙලි කරලන අතර බුද්ධ ප‍්‍රතිමා තුළ වු මකර තොරණ මෙන්ම වියන් තලය තුළ නිර්මිත සූවිසිවිවරණය ,සොලොස්මස්ථාන, කීර්ති ශ‍්‍රි රාජසිංහ රජුගේ පිළිරූ මහනුවර යුගය පිළිබද තතු මැනවින් හුවාදක්වයි. මහනුවර යුගය ගම්‍යමාන කරලන දඹුලූ චිත‍්‍ර තුළ ද විශේෂතා වේ. ඒ සහා භාවිත කරලයි.
අඛන්ඩකථන ක‍්‍රමය
පසුබිම ස`දහා රත් දුඹුරු වර්ණය යොදා ගැනීම
චිත‍්‍රයේ හිස්තැන් ස`දහා නෙළුමි මල වැටකේ මල සපුමල යොදාගැනීම
පර්යාවලෝකන නීති රීති පිළිබ`ද වැඩි සැලකිල්ලක් නොදැක්වීම
බටහිර ගැති අභාෂය මත ගොඩනැගුණු සම්මිශ‍්‍රණය පිළිබ`ද තතු ප‍්‍රදර්ශනය කරලයි.
ගම්පල යුගයට අයත් ගඩලාදෙනි විහාරය 4 වන බුවනෙකබාහු රජු විසින් ගනේෂ්වරාචාර්යය නම් දකුණු ඉන්දීය ශිල්පියාගේ මූලිකත්වයෙන් නිර්මාණය කරලූ බව ස`දහන් වන අතර එම`ගින් දියුණු නිර්මාණශිල්පයක ලක්ෂණ පිළිඹිබු ෙවිxගම්පල රජ කළ 111 වන වික‍්‍රමබාහු රජු විසින් කරවන ලද ඇම්බැක්කේ දේවාලය දියුණු ලී කැටයම් නිර්මාණ ස`දහා කදිම නිදර්ශනය වන අතර එහි වූ නිර්මාණ සියල්ල ගම්මාලූ හා පිහිඹිය ලීයෙන් නිමවා ඇත.ජන ජීවිතය හා බැදෙමින් නිර්මිත සිතුවම් මෙහි දක්නට ලැබේxනිදසුන් වශයෙන් නළ`ගන , හේවායා බෙරවයන්නා , දරුවාට කිරි පොවන මව පෙන්වාදිය හැකි අතර කල්පිත සත්ව රූප ලෙස නිර්මිත මල්ලව පොරය ,ගජසිංහ ,හංස පූට්ටුව ,කිදුරා ,ඇත්කද ලිහිණියා විවිධ සංස්කෘතීන් තුළින් ලබාගත් ආභාෂයන් මත මිශ‍්‍රණයව නිර්මාණය කරගත් නිර්මාණ ලෙස පෙන්වාදිය හැකියx මේ අනුව චිත‍්‍ර මූර්ති කැටයම් කලාවේ පවත්නා අන්තර් සංස්කෘතික මිශ‍්‍රණයට කදිම නිදර්ශන ලාංකීය සමාජය තුළින් හෙළි වන බව මින් ගම්‍යමාන වේ.